随着新学期的到来，各教育主管部门和学校在关注学生心理健康方面有了前所未有的重视，并采取了建立学生心理档案等许多积极有效的措施来增强对学生心理健康的监控力度。应该说，这是莘莘学子的一大幸事。然而，由于专业人员的缺乏、某些主管领导的急功近利甚至一些企业的利益驱动，使得一些学校设置主管部门的做法让人担忧。

      在中国青年报有这样一则振奋人心的消息：《长春政府埋单培训心理教育“正规军”》，说是自今年8月起，近600名长春市中小学心理健康教育专任教师，即中小学心理辅导教师，将接受整整一年的正规岗位技能培训。政府埋单为学校培养心理老师，是主管领导观念的进步，也说明了学生心理健康问题确实到了非抓不可的地步。

      然而，报道中一个细节让笔者心中一惊：“在该中心的心理档案室里，记者随手翻看了一名高一男生的档案。在自我评价一项中，该生写道，‘我是一个内心极度恶劣和极度疯狂的人，我总是想从狗的角度看东西’；在他的心理健康诊断测验报告单上写着，‘该生存在自卑和暴力倾向’；在学习适应性测验报告单上写着‘该生学习没有计划性，注意力不集中，复习不及时’。”稍微有点心理常识的人都知道，学生心理档案是属于学生绝对隐私的一部分，怎么能随便让记者翻阅呢？而且还写得那么详细。同样作为心理辅导教师的笔者，学生的心理档案连校长都是无权查阅的（当然，统计数据可以了解）。这非常明显是违背心理辅导基本原则的做法，这种方式建立起来的心理档案将因为学生的不信任而最终成为一种摆设。

      同时，另外一处细节也让人高兴不起来。说是一所学校的心理老师除了上心理课、提供心理咨询、校内外老师的心理培训外，还要花大量的工作用在管理统计心理档案上。这一点四川广安中学的心理咨询中心的袁虎老师深有体会：在刚毕业担任学校心理老师的时候，为了给一个年级的300名学生进行心理普查，结果处理数据就花费了3个月。那是1999年，时隔六年，随着计算机网络技术的发展和一些优秀心理应用软件的出现，数据统计的工作已经成为一个老皇历。

      这也让人联想到一年多来教育部轰轰烈烈开展建立部属院校学生心理档案所做的工作。目前正在推广所谓教育部指定心理档案系统，实际上就是四套心理测量量表和光电阅读机结合的测量工具。从网络搜索也可以明显看到，整个宣传报道除了介绍四套量表外，很难发现能解决实际问题的东西。这和许多心理软件开发公司的做法没有多大区别，他们都宣传：自己的软件里面有多少多少套量表，完全忽略了作为心理档案的主体--学生，和建立心理档案的目的--预防、发现并及时解决学生心理问题这些核心因素。而是把学生按照老师的要求被动地去做心理测量，很容易变成走形式。

      在这方面，清华大学心理咨询中心的做法无疑是最值得借鉴的。每年新生进校后就着手给学生建立心理档案，在10月上旬，新生度过刚入学时的兴奋劲，各种心理问题开始暴露的时候，开始对学生进行心理普查。清华对学生心理普查采用的是UPI大学生人格问卷，这套问卷能够非常方便地对学生心理问题进行筛查，让老师的精力用在对学生的心理辅导上去以解决实际问题。这和许多一味追求做了多少测量的学校形成鲜明对比。