绿色课堂强烈的绿色环境色彩，能够让学生在获取知识与能力的同时，获得真实生活中的自然感觉，让他们触摸到太多久违的幸福与快乐。

　　人们之所以最终选择绿色作为自己理想环境的代表色，是因为人们在建构现代环境的时候，越来越感觉到水泥和钢筋结构正在吞噬生活的自然本色。在教育现代化中，人们有同样的感觉，课堂环境已经被另一种意义上的“水泥”和“钢筋”凝固在不易改变的模式之中。

　　在笔者看来，绿色课堂的环境并非投资几千万新建的校舍和新铺的塑胶操场，教育环境是一种教育理念的物化体现，它与绿色的教育理念紧紧的联系在一起。学校在教学过程中应注重谋求一种绿色环境的设置，营造一种使孩子们激动不已的环境，让孩子们重新获得真实生活中的自然感觉。

　　绿色课堂环境建设上首先要引入自然地理的要素，每一个校区，每一个教室，甚至每一个咨询室，都利用图画、照片、模型、实物为学员们提供大自然的直观图象。这些自然界的现象让学员们的内心产生极强的感受，而这种感受比他们背诵教科书中的文字叙述要强烈的多、深刻的多。

　　同时，建构绿色教育环境，要容纳进自然、人文、心灵和教育的诸多因素，这是教育智慧的放大与延伸。同样是固定的黑板，同样是几十把桌椅，如果谋求一种新的环境设置，课堂开始拒绝僵硬与呆板，学生在充满绿色环境的课堂里会生活得更加真实和自然。

　　绿色课堂和谐的人际互动色彩，足以让学生在做他们想做的事，恰恰这些非常自发的活动和行为最终决定着他们的未来。

　　人的社会本性决定人需要与自己伙伴建立起生活的关联，课堂亦如此。当一个教育者在校园的角落里看到孩子们自主地结合成一个个“小组”，在谈他们的“秘密”和乐趣，在做他们想做的事情时，应当带来更多的教育沉思：“我们为什么不能把这些活动组织在课堂教学之中？”“究竟是什么阻碍了孩子在课堂上发生这些极为自然、极为协调的互动活动？”

　　教学是一种对话，失去对话这种主客体间的互动过程，只能造成师生间心灵的隔膜和精神的隔阂，没有对话的课堂不是真正的课堂。

　　一上课，老师拿出的不是课本与粉笔，而是各种物理实验仪器，还有各种奇怪的实验模型，老师不断地提问题，学员们没有拘束更没有压抑，抢着回答问题，没有抢答上的学员则“抗议”：“我还没有回答呢！”这是新课改后实验区随处可见的教学场面，在这里拒绝限制、支配、束缚、控制、压抑的陈旧教学模式。

　　绿色课堂改变了传统教学以教师讲、学员听的陈旧模式，课堂上教师与学员分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，独白变成了对话，独唱变成了合唱，呈现出师生互动、生生互动、互教互学的课堂氛围。

　　准确地说，在绿色教育环境下的老师的眼里，学员是独特的人，珍视学员的独特性和培养具有独特个性的人，已经成为对待学员的基本态度。而这种态度一如春风与阳光，让学生眼中有了激动，因为在课堂中，学员被赋予了更多的自由和权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质疑、批判教师观点或教材观点的自由和权利等等。这些自由和权利大大地解放了学员的个性和潜能，使学员的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

　　而正是在和谐共建的课堂上，孩子探究能力、学习能力和应试能力让老师都刮目相看。

　　一位学生家长欣喜地表达着对绿色课堂的特殊感受：“传统课堂中，没有对话更没有宽容，教师与学生的心被层层大山所隔断，而当课堂拒绝了“闷课”，鲜活的个性就从狭缝里剥离出来。尤其是上英语课，老师尽量让学生在互动中学习，让学员动口、动脑、动手，这种方法给学生带来了极高的学习效率。”

　　绿色课堂丰富的生活本色，赋予了课堂水分充沛、营养充足、空气清晰的环境，让学生们体验到绿色带给他们的成长与快乐！

　　“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界……想到昆虫的言语，他想飞上天空，他要钻入蚁穴。”这是鲁迅眼中的孩子，感叹里体现出了尊敬的成分，对学员人格的尊重，还派生出许多新的教育理念：新型的教育应该使孩子们摆脱传统教育的束缚，不仅给予他们知识，它给予的还应该是对生命的拥抱，对人性的热爱，对梦想的向往，对一切未知世界进行探索不屈不挠的激情……

　　绿色课堂还要充分发挥教学的激励功能，谈心式的评语激励每一个学员，特别是对学习成绩不好的学员，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学员更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。

　　实践证明：一个“good”、“great”、“supper”、“excellent”等肯定的、发自内心的评价都有益于学员建立信心、激发兴趣，形成继续学习的动力。而这样一句绿色的评语和一块巧克力糖，让我们感受到了清新温暖的语言，比起板起面孔打分来的更简洁、更有效。

　　我的业师，课程评价专家、《绿色课堂》着者李静纯先生说过，绿色课堂表达了学员、家长和教师追求适合孩子生存与发展的教育环境的期待与渴望。“学校应将构建绿色课堂作为改造课堂生活的实际行动，始终考虑在课堂上做点什么，有限的、点滴的、微弱的，希望教师们在悄然无声的细小努力中，朝‘绿色课堂’的更高境界前行。”

　　作者简介

　　翟良，不是诗人的诗人，成长路线与应试无缘。与孔老夫子是老乡，3年建筑“小工”，5年机关“长工”，3年教育部“另类农民工”。写东西喜“乱炖”，诗、散文、小说、剧本、新闻、论文“一锅煮”，就是传说中的“杂家”。出版文集三本，很窝囊；成长故事上央视，很蹊跷。现活在天安门旁，意外活得很好。